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给班主任的新建议(9-10)
  

建议9:幽默——师生沟通的“润滑剂”
我是一个学校的数学老师,也是班主任。我认为幽默是很好的与学生沟通的方式,幽默的运用,不但可以化解尴尬的气氛,有的时候还可以加深学生对班主任的好感!
我曾经被派去担任一个“乱班”的班主任。当我第一次走进那个班级的时候,看到的是这样令人吃惊的场景:教室里的桌椅被拼成了几个“摊子”,每一“摊子”的边上都有几位同学在挥舞着扑克,征战得难分难解。看到我进来,他们才恋恋不舍地停止游戏。我让大家把桌椅整理完毕,站在了讲台前。这时,全班的同学都神色紧张、手足无措地坐着不吱声,等待着我的严厉批评。可是我微笑了一下,我还清楚地记得我的第一席话是这样说的:“同学们,作为新来的班主任,我第一幕见到的就是你们那种学习‘五十四号文件’的积极性,那么好,我现在也想和大家一起来研究一下。”面对学生略为放松、又感到诧异的神情,我接着问:“你们知道为什么一副扑克牌要分4种花色,每一种花色有13张,一共有54张吗?扑克牌中有K、Q、J等人物形象,这些人物又代表谁呢?”学生们的脸上产生了热切的求知的表情。这时,我就简单地介绍了扑克的由来、四种花色的象征、有关人物在历史上是谁等知识。此时,学生已对我——这位新来的班主任产生了知识渊博、语言风趣的良好印象。
我此时感到教育时机已到,便说:“大家想想,小小一副扑克牌中就蕴藏着这么多知识,可见知识在任何地方都有用武之地。那么大家是否愿意从今天起,跟着老师一起去遨游知识的海洋呢?”回答我的是一片热烈的掌声,一次成功的沟通靠着老师的幽默感加丰富的知识完成了。
幽默是什么?它是当生活给了你一个酸涩的柠檬时,你把它榨成了一杯甜美的柠檬水;它是一种生活的韧性,在引发喜悦、带来欢乐,或以愉快的方式娱己娱人的同时,体会从平淡中见神奇、在磨砺中成长的感觉;它是雨过天晴、迎向阳光的人生态度。一个有幽默感的人,能有乐观豁达的性格,笑看天下古今愁、了却人间许多事。幽默可以改善你的人际关系,使你更加轻松与愉快,在你的周围什么事情都因为你幽默的运用和巧妙的化解而出现异样的满意效果。在班级管理中,幽默更是一种艺术,一种能增进你与学生的关系,并改善你对自己评价的艺术;它是一种智慧的表现,具有幽默感的老师深受学生的欢迎。因此,我们需要以幽默为“润滑剂”,做好与学生的沟通,从而使班级管理收到事半功倍的良好效果。
德国著名演讲家海因·雷曼麦说过,用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人接受。幽默是班主任和学生沟通的润滑剂,人们都很喜欢用幽默的方式来解决问题,这样不仅能够真正地避免沟通的冲突,还可以达到很好的教育效果。在人际交往的时候,幽默具有独特的魅力。作为班主任,在与学生交往的过程中,巧妙地解决难以处理的问题,那么就请毫不吝啬地使用幽默吧。当你用幽默的方式解决和学生之间的冲突的时候,可以说学生首先感受到的是一种你对他们宽容的态度。就像上面的例子一样,把严肃的批评变成了幽默的场景。可见幽默的作用是很大的,就像一座桥梁,拉近了你与学生之间的距离,避免了可能在师生之间出现的情感的鸿沟。
幽默的运用会使你的工作增色不少,它能帮助你与他人沟通和交往,帮助你解决问题,特别是人际关系问题,并顺利地度过困难处境。幽默,有助于班主任巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬,有助于班主任把严肃的批评变得亲切得体。采取这样的方式,由于没有使矛盾激化,所以学生在犯错误的时候,能够很舒服地理解老师的批评,还没有感觉到自己的自尊心受到伤害。而且在班主任幽默的沟通手段的应用中,学生或明白了自己的错误,或从中学到了知识,或懂得了做人和处理事情的道理。可以说这是师生之间沟通的值得借鉴的好的教育方式。


建议10:宽容——师生沟通的“助力器”
我曾经遇到过突发事件,我觉得处理更需要技巧的。
一天下午上课前,我们班的同学正在一边唱“下午歌”,一边准备上课。我发现何敏同学一个人静静地坐着,也不唱歌,一脸的不高兴,好像要哭的样子。
我走到她的旁边问她:“何敏,怎么了,有什么事吗?”不问则罢,这一问她便哭了起来。于是,我安慰了她一阵,要她把发生了什么事告诉我,她说:“今天中午的时候,我的衣服被王玲弄破了。”我叫何敏同学把衣服拿给我看,连衣裙的裙摆处破了一个丁字型的大口子,漂亮的连衣裙确实很可惜,怎么办呢?于是我就走到了王玲同学的边上,问她是怎么回事。她很内疚地小声告诉我:“我不是故意的,是不小心把她撞到桌子角的时候划的。”看着王玲那一副后悔和准备挨批评的表情,我的心又软了。谁没有错误的时候?这样的事情处理得不好,不仅会伤害同学幼小的心灵,还会影响她们之间的团结。这样的事在调皮的孩子中间是不可避免的,但她毕竟还只是一个学生啊!而且她也并非故意的。我用轻松的语气对她说:“不用担心,等一会儿我和你一起想办法,安心上课吧!”
等到下课的时候,我把何敏和王玲两位同学叫到我的办公室,将何敏同学的连衣裙补好,我一边补衣服,一边耐心地教育王玲同学。王玲也认了错,主动向何敏同学道歉。何敏看着漂亮的连衣裙补好了,还和以前一样地漂亮的时候,开心地笑了,同时也表示原谅王玲无心的过失,她们俩和好了。
每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把,他们的心理脆弱,情绪易波动,所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是,对学生的行为,我们常常是凭自己的感觉去评价,不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心,因而有时会曲解他们的言行,使他们受到委屈,而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书,需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵,尽可能给学生更多的理解。批评或处罚学生,一定要尊重事实,决不能主观武断,以免制造“冤案”,使学生的自尊无端地受到伤害。老师因某种原因造成过失时,要敢于面对事实,放下面子,和学生坦诚相见,该认错时就认错,用真情去感化学生。
宽容是一种境界,也是一种艺术,更是一种智慧。教师宽容地对待学生,意味着他的教育思想更加深刻、心胸更加开阔、情操更加高尚。教师对学生发自内心地宽容,才能进行有效的教育。教师要相信自己的人格,相信自己的教育,相信自己的学生,以海纳百川的胸怀去感化学生、诱导学生、影响学生。
苏霍姆林斯基指出:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”
学生之间闹着玩难免发生矛盾,甚至会有一些身体上的伤害,案例中因不慎,一方过失惹祸导致另一方衣物受损这样的事在同学之间可以说是很容易发生的。其实这个时候,孩子双方都已受到心灵上的伤害。作为班主任老师从中化解矛盾,自然应维护受损一方孩子的利益,而同时也不能以伤害另一方孩子的幼小心灵为代价。此时,更需要我们老师心软一点,爱多一点,去善待每一方,使学生双方都受到教育。
如何处理学生的错误是转化工作的一个重要契机。其中很重要的一点,就是要保护他们的自尊心,予以适当的宽容。当然,宽容决不是放任不管,而是蕴含着班主任的无限期望,它跟严格要求是相辅相成的。
在处理问题的时候,我创设了一个温馨的教育环境,以慈母般的行为为受损方孩子缝补衣服,并同时对过失方孩子进行推心置腹的谈心教育。此情此景,孩子双方都从中受到感化,得到启迪。过失方主动道歉,受损方诚心谅解。这表明孩子双方都从中受到了一次学做人的教育,而这正是我们促成矛盾化解、教育双方的初衷。
这样的事对这个年龄阶段的孩子来说,是很容易发生的,这就要求我们老师要像父母一样,去呵护他们的心灵,不去伤害他们,还要让他们明白自己的做法是否正确,只要讲清道理,他们还是很容易接受的。有心的老师也可以像我一样,在办公室的抽屉里备一些针线、剪子、创可贴之类的小东西,说不定哪天会派上用场呢!



加入时间:2007/4/13254


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