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给班主任的新建议(13-14)
  

建议13:拥有广阔的胸襟对你很重要
有这样一个故事,听了会让你更加明白班主任人格魅力的闪光之处。有一年秋天,北大新学期开始了,一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园,实在太累了,就把包放在路上。这时正好一位老人迎面走来,于是这位年轻学子便走上去说:“您能不能替我看一下包呢?”老人爽快地答应了。那位学子办理好各种入学手续风风火火地回来时,已经是一个小时以后了。他想这下可坏了,那位老人一定等得很急,恐怕早走了,却没有想到当他再次看到老人时,老人还在原地认认真真地看着自己的“大包和小包”。在那个年轻的刚来大学报到的学子眼里,老人几乎就是善良和认真的化身。几天后是北大的开学典礼,这位年轻的学子惊讶地发现,主席台上就座的北京大学副校长季羡林先生正是那一天替自己看包的老人。很难想象,在那一瞬间,这位年轻学子的心里该是一种怎样的震撼。他怎么会想到,如此的一位学界泰斗、一位学问大家,竟然会对一个普通学生给予无法言表的帮助。如果说这个年轻的学子以前崇敬的是季老的学识,那么现在让他更加崇拜的恐怕就是他崇高的人格魅力了。大家都知道,季羡林先生是大学问家,东方文化研究领域首屈一指的学者,而这个故事却让我们强烈地感觉到:人格才是最高的学位。我们不禁为老人豁达大度、平易近人的高尚品格击节高歌,他用无声的语言告诉学子们做人的真谛,诠释了教师的涵义。
从这个很朴实的例子中我们不难发现,胸怀宽广、平易近人的品格对于一个教师来说是多么重要,而我们班主任更应该做这方面的典范,用宽厚博大的胸襟来包容学生,平等地向学生敞开心扉,而不是高高在上;坦然地面对学生剖析自己,而不是设法遮掩自己的缺点与不足。


建议14:走进学生的心灵
班主任要学会“摸清”学生的心理,走进学生的心灵,用真心去开启学生的心灵之锁。看看我们的一位班主任的日记吧。我们班里有一个学生,是典型的“问题学生”,三天两头不上课,因为跟社会上的闲杂人员有来往,总是参与打架、斗殴,胡作非为。无论你怎样批评教育,他总是两眼望着天花板,一声不吭。这种沉默与敌意使人束手无策。后来,通过调查,我得知他的父母离异,没有家庭温暖。于是,在过“六一”的那一天晚上,我把他叫到家里,送了他一份礼物,他先是有点诧异,后来开始说话了:“我一直以为,这个世界上没有人爱我。老师经常批评我,只是为了让我少给他惹麻烦,根本谈不上关心。”我没有说什么,只是默默地打开了音响,放了一首萨克斯乐曲。等音乐放完了,我告诉他,这首曲子叫《回家》。他听完我的话,情绪异常激动,先是大颗的泪珠顺着脸颊滚下来,后来泣不成声了。等他平静下来,我说:“我们每个人都应有一个家,但这个家并不是简单意义上的家。从广义讲,人应该有三个家:一是指父母、儿女组成的家,是小家;另一个是一个人活动的集体,是大家;还有一个,是信仰,是心灵的家。”他的大眼睛闪着泪光,新奇而惊喜地眨着,我继续说:“你看,你现在只是少了一个小家,但还有一个大家和一个心灵的家园。你也没有什么错,只是没有找到这两个家门。现在,我们班的全体师生正大开着家门,欢迎你进来。”这个学生通过半年多的努力,以较好的成绩考上了本校的高中,表现一直很好。因为解决了这个学生的问题,我们班发生了很大变化,从学习成绩到各种活动,都有声有色。我觉得并不是我的“说教”转化了他,而是我的宽容与善意感染了他,使他深深感受到了集体大家庭的温暖。
作为班主任,应该明察秋毫,能洞察出每个学生的心理差异,把握每个学生的气质性格类型、兴趣爱好、情绪意向,应做好一些心理不健康学生的指导和转化工作。心理障碍、心理疾患是可以逆转的。如逆反心理可转化为求知欲,嫉妒心理可转化为进取心。对于一些优越感较强的学生,则应有目的地对他们进行挫折教育,以增强他们的心理承受能力。相反,对于那些自卑感较强的学生,则应事事给以鼓励。有时一句鼓励的话、一个细小的动作、一次不经意的当众表扬都能增强他们的自信心,帮助他们走出自卑的阴影。日常教育教学中,这些做法既具有可操作性,又比空泛的说教更能奏效。苏霍姆林斯基指出:“在人的生活活动中,细腻的神经系统的作用一代一代增强的时候,心理素质的培养就成为全面发展的主要因素之一。”他不仅道出了心理辅导在教育体系中所占的位置,同时也指出了心理辅导不可替代的作用。尤其是应试教育向素质教育转变的今天,学生良好的心理素质,健全的人格培养就越发显得不容忽视。这也使我们班主任从中得到启示:心理健康辅导是班主任义不容辞的责任。




加入时间:2007/4/202602


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