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班级“软文化”环境的建设及其对学生发展的影响
  
   
    班级"软文化"环境是班级文化环境的核心,班级整体形象的优劣最终将取决于班级"软文化"环境是否健康。
    一、班旗、班歌、班徽的设计及其对学生发展的影响。此三者是班级"软文化"环境建设的起始点,像一场音乐会前的造势活动,令观众更加神往。在设计它们时,班主任应调动全班师生人人参与,并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见,引起他们的关注,给他们一个美好而鲜明的印象。设计完成后,应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽,使别人注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感;更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力,加强班级的凝聚力,增进学生间的了解和信任。


    二、"班风"的建设及其对学生发展的影响。这是班级"软文化"环境建设的重头戏,也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气,是班级对外的社会形象。对它的建设,我们可以从以下几个方面着手:
   (1)教师方面。我们知道,要形成一种积极健康的"班风",不能仅靠一个人的力量,它参与了多种力量,是众多因素的有机反应,但教师在这里却是一个关键的因素。他(特别是班主任)对班级的领导方式,与"班风"有着密切的关系。一种好的班级领导方式,对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。比如,学生的学习积极性得到巨大提高,喜爱学习,乐于同他人尤其是老师一起工作;学生之间互相帮助,互相鼓励,对竞争有一个正确的理解,能独自承担一些责任;能够自觉学习等等。当前,我们大多数的学校采用的都是专制型的领导方式,它对课堂气氛有着很大的压制,抑制了学生的创造性,使学生丧失了自觉性,阻碍了学生的主动行为。所以,在教师的领导方式方面,我建议采用一种民主型的领导方式,或是一种参与式的领导方式。建议如下:a、教师参与到班集体当中,与学生一起,共同制定班级的各项规章制度、班级计划,或是对某事进行集体的裁决;b、教师在不损害班级整体利益的情况下,非常乐意给予某个学生帮助或是指导,同时,接受他们的监督;c、教师要给班级活动以最大的支持,并尽可能地参与到其中;d、在学生做出选择时,教师要给予客观公正的表扬和批评,尤其在批评时,教师要注意对语言的使用,不可挫伤学生的积极性;e、在建立民主型领导方式的过程中,作为教师,要有足够的信心,在失败的时候,要有坚强的毅力。这几点是建立民主型领导方式的必要条件,但不是充分条件,在建立的过程中,会遇到各种各样的实际问题,这就需要教师的教育机智了。
    在教师方面,还有一个重要的角色,这就是班主任。班主任的工作可以说是一门艺术,作为学校管理的最终执行者和实践者,他的工作体现了学校的方针政策;作为教育者,又不等同于传道授业解惑的知识灌输,要做培养人的工作。他能够根据学生的现状,建立起具有发展性、潜在性和现实性的班级模式。因此,班主任在班风的形成中应该有积极的主导作用,应该大有作为。
   (2)学生方面。学生是班级文化环境建设的主体,在班级"软文化"环境的建设中,学生与学生之间的相互作用,对于班级风气的形成,是一股巨大的力量。传统的教学,人们往往只注重师生之间、学生与教材之间的交流,所以他们注重集体的学习,认为这样可以集思广益,有利于问题的解决,但他们忽视了学生个体间的相互作用。作为能动的个体,学生对任何存在的问题作出反应,或是反对,或是赞成。如何协调好他们内心的关系,是班风建设的重点,我们主要从两方面来协调:
    首先,是合作与竞争的协调。
    在班级的活动中,尤其是在班级的学习当中,合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作,就是为完成同一目标而协同活动,从而产生对双方都有益的结果。竞争,就是为同一目标而与他人竞争,以实现自己的目标。那么,营造良好的合作、竞争氛围对班风的建设显得非常重要。首先,给学生树立一个正确的竞争观--竞争要以合作为基础。让学生知道一个人的成功是离不开团结合作的,一个人的成功同时也是一个集体的成功。我们可以看一些生活中的事例,比如,"神州五号"的发射成功,各大媒体纷纷报道,连三岁的孩童也知道了航天英雄杨立伟,其实这是一种错误的报道,学生纷纷以为是杨立伟一个人的成功,其实真正的是一个集体的成功,一个国家的成功。其次,给学生树立一个正确的合作观--竞争是合作的动力。从大范围来看,随着科技的无国界发展,各国间的合作日益频繁,但也预示着竞争的到来,毕竟,现在强调更多的是"品牌效应",这需要技术的支持,技术则在竞争中产生。从小范围来看,组织间的过多合作,也往往导致"大锅饭"的现象,大家一起不劳动,导致市场竞争力的下降。就班级来讲,它更需要活力,如何刺激班级的激情,关键就是适度的竞争,让同学知道,别人的成绩优异是他辛勤劳动换来的结果,只有自己付出劳动,才能获得回报,同时也要知道,对他人的帮助,也就是对自己的帮助,紧密的合作会使我们的力量更大。
    其次,是同辈文化的影响。
    青少年时期是身心急剧发展的时期,身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验,所以,他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。在这里准备从两方面来对其施加影响:
    A、对舆论的引导
    舆论是班风催化剂。良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响,它能让班级充满浓郁的学习气氛,同学之间团结友爱,师生之间互相信任。对舆论的引导,我认为,应主要从以下几个方面着手进行。
    第一、给学生树立正确的舆论准则。这主要依靠对班级的规章制度的恰当制定以及对道德准则的要求等,让班级的每一个成员建立正确的言论、行为、道德等准则,从而为正确集体舆论提供客观的依据,形成正确的舆论导向。
    第二、教师要适当地介入。学生总认为规则就是万能的、不可改变的,在评定他人的言行举止时,总是抱着极端的态度,并且这种判断往往是根据行为的直接后果,而不看主观动机。处于这一阶段的学生,面对集体成员的错误时,往往给予直接尖刻的批评,这对于那些内向、过于敏感或自尊心极强的学生会造成过大的心理压力,或者消极,或者反抗。这时教师就要给予正确的引导,让学生知道:评价他人的结果时,不仅要看重后果,还要关注产生这种行为的动机是什么,将动机和后果分开评价。同时教育学生正确、积极地批评是为了帮助别人改正错误,而不是将别人一棍子打死,批评应该是善意的并且应给予建设性的提议,从而帮助集体成员更好地成长。
    第三、发挥班会的作用。班会是班级成员展示自我的舞台,在这里,我们能看到绝大多数集体成员的意愿。对班会作用的发挥能正确引导班级的主体走向,同时也能够检查出班集体内部所存在的矛盾。重要的是,要让班会成为真正意义上的大家的班会、民主的班会,每一个成员都能表达出自己内心深处的想法。使大家感觉到每一个人都是班级的主人,对于班级的每一件事、每一个人都有发表意见的权利。例如,当班级被评为优秀班集体时,班会的作用就是鼓励大家再接再厉,再创辉煌;当集体受到批评时,班会的作用就是积极开展自我批评,找出原因,集思广益,探讨改善的方法。
    有了良好的舆论,就能使同学之间建立融洽的氛围,形成健康的同辈文化。这样,大家在良好的文化氛围中得到充分的发展,发挥出集体中每个成员的潜能,比如,领袖的气质、科学家的天赋、艺术家的感悟等等。
    B、对小群体的引导
    在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生,这些小群体往往有这样一些特点:以一个人或两个人为领袖,有着他们自己幼稚的行事原则,对于外界的交往有一定的限制,组成的时间往往不能维持很长。小群体对于班级的影响十分巨大,当它的原则与班级一致时,它能极大地促进班级的发展。当它与班级的发展方向相背或是不一致时,它就会严重阻碍班级的建设,甚至会损害班级的利益。所以,我们应加强对班级中存在的小群体的影响。首先,对小群体领袖进行引导。这是关键的一步,如果他能够与班级保持一致,那么整个小群体就自然会顺应班级的响应了。在对他引导时,教师应用建议的语气,晓之以理,动之以情,而不要用批评的口吻。对那些顽固的"头头",我们也要保持一颗爱心,从他的身后找原因:也许是家庭的原因,或是以前某些不公正的待遇(如教师的错怪,同学的讥笑等)。找到原因,再进行引导。在引导的过程中,我们应牢记,爱心是通往学生心灵的桥梁,是打开学生心扉的金钥匙。其次,对小群体其他成员进行引导,对他们的引导主要是给他们树立自信心,以及处事的原则,要有自己的想法,对事物形成一个正确的判断。同时也可以让小群体的"头头"对他们进行感化,这能起到意想不到的效果。
    为了使班风建设深入人心,可以对班级全体成员的思想品德教育、行为习惯训练提出简明概括的要求,这就是班训。班训是班风的象征,是对班风的提炼和升华。它可以与班旗、班歌、班徽一起成为对学生进行文化熏陶的有效途径。


    三、制度文化的建设及其对学生发展的影响。教师可以引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等,在经过全体成员集体表决的基础上,认真组织实施,坚持"依法治班",在班级制度的各项条文中,突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款,给制度以灵魂,共同发挥规章制度的强制作用和激励作用,使班级形成"事事有人做,人人有事做,时时有事做,事事有时做"的良好局面。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化,教师可以根据学生的心理特点,借助于晨会、班报、广播等舆论工具,积极地进行宣传,同时结合开展丰富多彩的活动,正确加以引导,以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。
    由此可以看出,学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中,他们的思想观念就会受到潜移默化的影响,日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映,是班级文化的核心与灵魂。建设优良的班风,能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素,增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用,还能使班级中的每个人精神振作,身心愉悦,人与人之间紧密团结,高度信任,人际关系和谐,班集体由此焕发出无穷的力量和生机,班集体与学生获得共同的成长与发展。


    四、总结。通过这几方面的工作,一个健康向上而有充满个性的班级风气已经形成,一个舒适、充满爱心、能激发出人学习兴趣的"软文化"环境也悄然筑起,一个完整的大家庭从此产生,学生获得巨大的发展空间和发展动力。
    但是,在班级文化环境建设中我们应该注意以下几个问题:
    首先,班级文化环境建设反对形式化。现在,虽然许多学校也大张旗鼓地进行班级文化建设,又是"牛顿"班,又是"爱迪生"班,听起来不错,可并没有实际的作用,"我是'牛顿'班的"与"我是高二(3)班的"感觉一样。"说起来重要,做起来次要,忙起来不要。"更是不少学校的真实写照。教育的改革,不是为了给别人看的,而是要对自己有益,对于班级文化的建设也是如此。
    其次,班级文化环境建设是师生共同的活动,学生是主体。一个班级的班主任固然处在一个特殊的位置,但他不是班级的独裁者,班级真正的主人是学生。班级文化的建设,不是班主任完成对上级的任务,而是作为主人的学生对"家"的一种经营,班主任起到一个引导的作用。
    第三,班级文化环境的建设是一个动态的、系统的工程。"动态"是指我们的班级文化环境要适应学生的心理,根据学生不同时期的心理,在班主任的引导下,让学生建起适应他们自己的班级文化环境。"系统"告诉我们,班级文化环境的建设不能三天打鱼、两天晒网,它像一座建筑,需要我们班级的每一个人为其添砖加瓦、出谋划策。
    第四,班级文化是一种个性文化,在对其建设中我们不能盲目地"赶潮流",要根据自己的实际情况,建出有自己特色的班级文化环境。
    班级文化的建设不是一朝一夕就能完成的,也不是凭一个两个人的力量完成的,它是集体的结晶,它需要班集体的每一个成员都要参与进去。它的存在方式是动态、系统的,是在不断变化中得到发展的。在各种因素的作用下,我们要使其作用最大化,以最有效的方式促进我们学生的发展。

                                                     
             
             
加入时间:2006/11/113442


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