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给班主任的新建议(5-6)
  

建议5:尊重学生,一视同仁
    "公正",词义是公平正直。古希腊有这样一个神话,一个正义女神手持天平,蒙住双眼。她手中的天平不倾斜,意味着正义与公平,她蒙住双眼,意味着不带任何偏见。这个神话表达了自古以来人类社会对公平与公正的渴求。我国古代伟大的教育家孔子也提出过"有教无类"的主张,这个主张既体现了我国古代朴素的民主教育思想,又反映出中华民族对公平与公正的追求。
    教师的公平与公正,要求教师在育人的态度和行为上主持正义,对学生一视同仁,不论所教学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件和家庭背景等差别,都要毫不例外地让所有学生享受平等的受教育权利和均等的受教育机会。教师的公平与公正,还表现在教师是否关心每个学生受到合适的教育,学生的人格和权利是否得到尊重,学生的学业以及其他行为是否得到公正的评价,国家和学校的教育资源经过教师的"手"是否让每一个学生都均等地得到分享。因此,育人做到公平公正,应该成为教育工作者孜孜以求的工作目标。班主任作为班级管理的核心,必须有平等的教育理念。


班级民主管理

    民主意味着自由、平等、尊重、多元、宽容、妥协、协商、和平等观念渗透于社会的每一个角落,体现于生活的每一个细节。惟有具备民主生活方式的人才能真正成为民主社会的公民。班级管理便是培养学生民主素质的重要渠道,因为,民主的班级管理同时也应该是滋
养民主精神的过程。我也想在我的班级实行民主管理,可是应该怎么样做呢?
    班级管理的目的是要建立一个规范、完美的班集体,还是培养一群有潜力有素质的学生?如果是建立一个近乎完美的班集体,那就不能允许班级出丑,如果是以学生的发展为目的,就要给每个学生机会,让他们大胆锻炼,允许孩子们出问题、犯错误。实行民主管理,班主任要准备经历一个"阵痛期",让孩子们经受锻炼不可能不付出代价,想得再周到,由孩子来执行也会出现问题,除非没有大胆放手。比如,在民主管理实践的初期,就很可能影响班级在学校评比中的成绩,这时候和孩子们一起都要沉住气。教师在民主管理中所起的作用主要是对大事故的预见和防范。其实,学生民主管理实践中的"事故"往往是教育的最佳契机。
    民主管理实践中学生承担三种角色:立法委员、执法干部和监察委员。首先,立法方面,全员主体参与,分组制定班级民主管理条例草案,经全体"立委"讨论通过。当我抛出这个立法方案后,同学们不约而同地鼓起掌来,从眼神中我知道我本人也因为方案的出现而倍受拥护。孩子们经过热烈的讨论,制定并通过了细致实用的班级条例。条例有总则有细则,总则里体现了班风和班级座右铭。细则里涉及学习、纪律、卫生、体育等班级生活各个方面的奖惩规定。后来的实践中我越来越感受到了这条例的威力,孩子们都争先恐后地学习、为集体争光,每个人都喜欢被加分、被表扬之后的掌声雷动!记得一次年级总结会,评选行为规范标兵和学习标兵,班里受表扬的孩子格外多,孩子们从广播里听到本班的第一个名字起鼓掌,一个高潮接着一个高潮,掌声不断,直到广播结束。集体的力量是强大教育功能的一种资源。一旦有谁不小心触犯了条例,甭说惩罚,他都不敢面对同学们的眼睛。事实证明没有什么规范甚至法律在学生心中比他们自己建立的更持久,更具影响力。
    其次,民主产生执法干部。竞聘演说、投票选举、就职宣誓。从小干部赢得大家信任当选时的激动表情和宣誓时的庄重神态中我一次次感受到了孩子们的纯真可爱,也鼓舞着我继续民主管理的实践。干部实行的是学期轮换制,无论业绩怎样,新学期都要改选新的"领导班子",培育新的"业务骨干"。我相信每个孩子都是有能力的,只要你给他机会,只要你让他锻炼。工作中我证实了没有一个孩子是真正对集体漠不关心的,关键在于捕捉,在于调动。班里每天都要产生一位"最高行政长官",他是当天最高权力的拥有者,也是最佳服务的奉献者;他可以给任何一位表现出色的"臣民"加适当的分,也要把班级管理得井井有条;他的工作大到当天的体育比赛如何组织策划,小到讲台上粉笔盒里是否规范整齐;他对午饭时哪组先去哪组后去了如指掌,他端着凉了的饭菜走在队伍的后头却怡然自得。最后,每位同学都是监察委员。监督、评议干部的工作,提出意见和建议。把握好这一环节有利于培养学生的责任感和正义感。立法、选举、监督对孩子们的影响很大,工作中我体会到活动中的教育是最有效的教育。
    尤其是在班级管理活动过程中,教师的民主风范沐浴着学生的心灵。教师首先要能够放下"师道尊严"的架子,具备向真理投降的勇气和向学生请教的气度,乐于以朋友的身份在班集体中和学生开展同志式的平等讨论或争论,并虚心地吸取学生观点中的合理因素。对学生来说,这本身也是一种民主精神的熏陶与感染。可"一日为师,终身为父"这句古语在积极倡导尊师风尚的同时,却强化了学生绝对服从的臣民意识和教师至高无上的权威;相比之下,"吾爱吾师,吾更爱真理"更能体现出在追求真理的前提下既尊重师长又保持个人心灵自由的人文精神。既然承认师生平等,那么"真理面前,人人平等"就是理所当然的了。
    应该特别指出的是,师生之间的商榷并不只是是非之争,更多的时候是互相启发、互相补充和互相完善,只要言之成理,还可以求同存异甚至不求同只存异。宽容歧见,尊重多元,这也是教师应该引导学生逐步具有的民主胸襟。
    由此可见,"民主"并不仅仅是班级管理手段,也是班级管理的目的。自主、探究、合作式的班级管理方式和班级氛围必然有利于学生思维的健康发展乃至创造力的激活。从长远来说,"民主"是不可抗拒的历史潮流所赋予班级管理面向未来的使命。只有通过民主的班级管理,才能培养学生的平等、自由、宽容等民主素养,使学生成为个性鲜明并具有独立人格和创造精神的现代公民。


尊重的价值

平等是尊重的基础,尊重:一个勇敢而率直的灵魂
能用自己的眼睛去观察
用自己的心灵去爱
用自己的理智去判断
不做影子而做人
    --[法]罗曼·罗兰
      
    
    建议6:尊重的真谛
尊重是什么?

    "尊重",指尊重人的尊严,尊重人的基本权利和责任,尊重人的价值,尊重人在自身发展中的主体地位。一句话,就是把人所具有的权利和责任还给人自身。"尊重"教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境,培养学生"尊重"的意识和能力。
教育者首先要面对的是转变自己的教育观念:学生是主体,教师的责任在于服务。让学生懂得尊重,教师首先要学会尊重。尊重学生在道理上老师都会认同,可在教育实践中真正做到却很难。无论是行为习惯,还是思维方式,都像一条条看不见的绳索束缚着他们。大多数教师是爱学生的,可是爱并不等于尊重。"尊重"教育的实践产生了令人难以置信的师生互动效应。他们重新认识学生,同时也重新认识自我。教师们在实践中总结出的"请学生坐下来谈话"、"不从窥视孔中看人"、"不用'差生'一词"、"先向学生问好"等做法,正是老师们尊重学生的体现。而这点点滴滴折射出的却是一种全新的教育理念:学生是主体,教师的责任在于服务。


怎样才能做到尊重呢?

    要对学生有正确的认识。学生尽管是少年,知识不足,阅历浅,但他们也有一定的生活经验和社会经历。他们对自己所接触的客观事物,有自己的认识和想法,有些看法不仅正确,而且会给教师一些启发,甚至有时还会比教师略高一筹。有经验的教师不认为学生一无所知,处处不如自己。他们时时虚心向学生学习,经常征求学生的意见,采纳学生有益的建议,欢迎学生批评自己。他们这样做正是尊重学生的体现。学生体会到教师尊重他,就会更加信任、尊重教师,这样便形成了亲密无间的师生关系。


要尊重首先要学会倾听

    如今,已成为高中生的我不得不承认,我害怕与别人交往,更害怕上学。是的,我性格很孤僻,不合群,又是一个脑子里总爱充满幻想的人。但是在我上小学之前,我也和别的孩子一样,很渴望去上学,去了解那个更新的世界。
    然而这个世界并不像我想象中那样美好。我上学以后没过多久,就成了班里同学歧视和欺负的对象。在放学路上会突然围上来一群同班同学,他们有的抢我书包,有的揪我的头发,其他孩子一边往我身上扔土,一边叫喊:"傻子,快打傻子喽!"难道就是因为我不合群吗?难道就是因为我的性格和别人不同吗?我不明白这些同样只有七八岁的孩子,为什么竟然如此狠心。那时家长常常问我:"你为何不告诉老师呢?''老师会理会吗?那不是我的老师,是那些"好学生"的老师,是那些受宠学生的老师。而我呢,在老师眼里不过是个头脑迟钝的傻子罢了。
    我至今也忘不了那次朗读课文的情形。那天,我们全体二年级的学生都要去校长室考朗读。为了能得个好成绩,我已经把课文背得滚瓜烂熟。终于轮到我了,我对这次口试充满信心。走进校长室,只见桌旁边坐着大队辅导员李老师和张校长,我心不禁一沉。我很怕李老师,记得一次她检查早读,曾经因为我忘记戴红领巾和没回答她的问题,她当着同学的面挖苦过我。这次我可不能再让她说我了!李老师看了看我问道:"你是柯艾吧!"我点了点头开始翻书,却听见李老师在张校长耳边小声说:"这孩子有点傻,可能脑子有问题。"我一下子呆了,望着书上的课文,那字却模糊看不清楚。只听校长问:"还愣着干什么?怎么还不读啊?"我这才哆哆嗦嗦地读起来。课文变得好长,我怎么也读不流利了,不知用了多长时间才读下来。读完,不等校长说话就跑出了校长室。
    体育课,老师让大家围成圈做游戏,我很兴奋。但班长点了点人数报告说:"老师,多了一个人。"老师也点了点人数,最后把目光移到我身上,说:"你出去,自己一边去玩吧,游戏你可以不用做了,要不人太多!"我只好退到一边,只听到身后有人说:"哼!傻啦吧叽的!"我咬住嘴,没有抬头,走到一边用树枝在地上拼命地写着:"我不是傻子!不是傻子……"
    没有人理我,我一个人更好,我会编许多故事给自己听,我喜欢低着头走路,喜欢看地上的小草、虫子、石子……它们多好啊!不会挨骂,不用去讨厌的学校。我摸着路边砖墙上的每块砖,他们也有什么说不出的苦吗?有人说,人死了是可以转世的,那么我下辈子就愿做一棵小草,一棵石子,一块砖。或者,如果幸运的话,就让我变作一条小河吧!这样我会快活,也许我会唱歌……
    上帝啊!你听见我说话了吗?我告诉你我不是傻子,我很聪明,真的。我会编很多的故事,很好听的故事!
    岁月流逝,不知不觉中,我已经到了16岁,回首往事,历历在目,我永远忘不了那段经历……
    看了上面的心灵独自,我有种心中滴血般的痛,不只是为了柯艾心痛,更为这些教师而痛心,这是一个什么样的期盼着爱和关怀的心灵啊?回想一下我们是不是忽略了很多呢?我认为一个好教师并不应该仅仅定义在她教的学生成绩有多么的高,主要的应该是至少他让他的学生能感到他深深的爱,那种可以温暖心灵的爱。
    尊重的含义到底是什么呢?词典的解释是这样的:尊敬、敬重;重视并严肃对待。作为学生,应该尊重教师;而作为教师更应该尊重学生。首先,教师应该认识到儿童作为独特生命个体存在的价值,应该把孩子当做人,当做同成人一样的人,赋予他们以权利,尊重他们的人格,平等地对待他们。其次,应该给孩子自由,取消过分的强制和约束,更多的应该是鼓励、启发和诱导。再次,尽可能为孩子心智的自由发展提供更多的机会,让正在成长的人去探索自己的人生道路,让发展中的人去挖掘个人潜在的能力,发展自己的兴趣,按照自己的意愿去做自己想做的事,并在边学边做中不断增强自信、责任感,完善人格。
    上面案例中的柯艾不只是单独的个人,他是我们国家现阶段的一部分弱势学生。要认识到,我们教育的本质是对人心灵的感染,这是使学生个性化、社会化的一种爱的教育。
    如果一个经受着"良好"教育的学生会把受教育当作一项任务,一件痛苦的事情,甚至把做人当作一件痛苦的事情,那么我们根本没有理由不承认,这样的教育是失败的教育。我们的教育不应该让孩子们在心底默默地承担成人都难以忍受的痛苦!


学生的心声

    我的留言:今天我收到了一封学生给我的信,信的内容是:
    亲爱的老师:
    知道您作为我们的班主任,我好高兴。在这新一年的开始,我想向您吐露我的心声,让您了解我的需要。希望在这一年内,我能好好接受您的教导,同时也让我从内心钦佩您,敬爱您。
    老师,我希望您是一个有感情的人,而不仅仅是一架教书的机器。
    老师,请您不仅仅教书,更要教我们学做人。
    老师,请您把我当作一个人看待,而不仅仅是您记分簿上的一个号码。
    老师,请您不要单看我的成绩,更要看我所做的努力。
    老师,请您经常给我一点鼓励,不要让您的要求超过我的能力。
    老师,不要勉强我把求学当成人生的最大乐趣,至少对我,学习不一定是乐趣。
    老师,不要期待我最喜欢您教的课,至少对我,别的课可能更加有趣。
    老师,请帮助我学习自己思考、自己判断,而不仅仅是背诵答案。
    老师,请您耐心地听听我所提出的问题,只有您肯听我的问题,我才能向您学习去听别人的意见。老师,只要您保证公正,请您对我尽量严格,表面上我反对严格,但是我知道我需要您严格要求。
    老师,假如我有所失败,尤其在大众面前,不要可怜我,可怜我会使我自卑。
    老师,在教室内,不要把另一个同学当作我的表率,我可能因此而恨他,也恨您。
    老师,我若有所成就,也不要把我当作别人的榜样。
    老师,请您记住,您也曾经是学生。您是否有时也会忘带东西,在班上您是否样样第一?
    老师,请您别忘记,大学您是怎么考取的,您所念的专业是不是您的第一志愿。
    老师,您也需要学,您不学,我怎么能从您那儿学到更多新的东西?
    老师,我心中感激,但您不要期待我口头上常说:老师,谢谢你!
    最后,老师,您一定希望我学业进步,让我也祝您教学成功,您的成功将是我进步的保证,我的进步也是您成功的证据!
一位敬爱您的学生


学会倾听

    看了这位学生的诉说,我不由得感觉到,其实每个学生在心中都有很多的话要对老师说,教师是塑造人类心灵的工程师,既然是塑造心灵,那么就要了解学生怎么想的,融入学生的心灵,就像心理咨询一样,咨询者应该与被咨询者之间共情。教师也要和学生共情,倾听是与学生共情的一个主要的途径。
   


加入时间:2007/3/182756


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